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基于扎根理论对3位浙江省体育名师进行深度访谈，在初始编码、聚焦编码、轴心编码、理论编码的基础上，形成4特征4维度8指标的浙江中小学体育名师专业素养内涵结构。4特征4维度是指炽热的职业情感与动机、务实的教育理念、趋新的专业知识、巧用的专业能力等；8指标分别指职业发展动机、职业情感、教育观念、实践观念、体育专业知识、教育学科知识及其他相关文化知识、体育教学能力、研究与创新能力等。4特征4维度8指标的浙...
河南省青少年校园足球发展经验
学校体育 校园足球 河南省
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2018/5/30
对河南省青少年校园足球发展策略与实施路径进行分析，认为构建高效的管理机制，谋划全面的推进策略与开辟多维的实施路径，是河南省青少年校园足球得以较快发展的重要经验，对省域青少年校园足球发展具有一定的借鉴意义。
中小学校园足球工作综合评价指标体系
学校体育 校园足球 指标评价体系 中小学
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2018/5/30
运用文献资料法、专家调查法和层次分析法对校园足球工作评价指标体系进行研究，建立了由制度与管理保障、校园足球育人、校园足球普及、文化学习与足球技能共同发展、青少年足球人才规模化成长和师资队伍建设等6个一级指标、18个二级指标、31个三级指标构成的指标体系。运用统计软件MCE-AHP计算判断矩阵一致性指标并检验矩阵的一致性，计算出各具体指标的权重系数，进而确定各项指标相对总目标“校园足球工作”的合成权...
体育进高考的路径选择
学校体育 多元智能理论 高考
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2018/5/30
借鉴多元智能理论，对体育进高考的应然性和路径选择进行分析。认为体育进高考是完善高考制度、改善青少年体质、体现公平公正的需要。体育应作为一个高考必考科目进行测试，部分与“肢体-运动”智能密切相关的专业应把体育成绩计入高考总分，其余与“肢体-运动”智能并不相关的专业从发展与提升青少年体质健康水平的角度来考虑，应对体育成绩设立一个基本合格线，可不纳入高考总分。
分析中国、英国、美国和日本基础教育运动技能课程内容体系，从体育核心素养、运动技能课程内容分类、运动技能课程内容衔接3个方面对4个国家基础教育运动技能课程内容进行比较。研究发现：英美日3国均从体育课程促进学生发展体育核心素养的视角选择基础教育运动技能课程内容，运动技能课程内容分类与社区体育和终身体育相契合，各学段运动技能课程内容层次分明且衔接有序。我国应借鉴英美日选择基础教育运动技能课程内容的有益经...
英国伯明翰大学职前体育教师“本硕一体化”培养的特色与启示
学校体育 职前体育教师培养 本硕一体化 英国伯明翰大学
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2018/5/30
从培养理念与目标、课程设置、师资队伍建设以及学生实践能力培养4个方面对英国伯明翰大学职前体育教师“本硕一体化”培养模式进行剖释，以期推动我国职前体育教师本硕连读，从而培养高层次的体育教师。研究表明：英国伯明翰大学职前体育教师培养通过丰富的学术体验，着力于培养具备优秀体育专业素养的研究型人才；课程设置注重进阶性，提升学生专业水平；丰富学生的学术体验，培养学生研究能力；着力学生教学实践，夯实学生教学能...
职前体育教师学科教学知识在性别、年级和学校上的差异
学校体育 职前体育教师 学科教学知识 视频-问卷调查法
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2018/5/30
借鉴学科教学知识(PCK)的测量工具——“视频-问卷调查法”对两所学校的300名职前体育教师展开数据收集，运用SPSS19.0软件进行统计分析，从年级、性别和学校差异等方面对职前体育教师PCK的状况进行考察，为体育领域教师PCK问题的进一步研究提供参考，为高师院校课程教学改革提供依据。结果表明：(1)职前体育教师PCK状况不容乐观。绝大部分职前体育教师PCK总体情况以及关于体育学科内容的知识、关于...
课改背景下武术课程改革的成效、挑战与构想
学校体育 武术教育 武术课程 课程改革
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2018/5/30
武术课程改革取得3方面的成就：形成三维目标结构，拓展课程内容，丰富课程形式。武术课程的发展面临着5方面的挑战：主次关系不明，以武术发展为中心课程建设模式忽略教育需求；知识性不足，以武术技能为中心课程建设影响知识的系统性；内容针对性不足，以经验为主的内容开发模式影响武术课程的科学性；德育内容及实施路径不明，影响武术课程德育目标的达成；武术课程评价标准和评价模式落后，课程评价的辅助功能受限。基于课程改...
基于教材本质的体育教材概念辨析与反思
学校体育 体育教材 概念辨析 体育教材编制
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2018/5/30
立足国家政策层面对教材建设首度重视的背景，基于教材本质的分析，对体育教材概念的内涵与外延予以界定与阐释，并以教材编制理论基础、理念、内容、载体形式为切入点，揭示未来体育教材编制应亟待关注与思考的方面。将体育教材定义为：实现体育教育目标，根据体育与健康课程标准、学校体育教学实际需求，服务于体育教师和学生，是具备经筛选、加工、处理和整合的体育教育信息，并以传递这些信息为主的载体或媒介。应从体育学、教育...
关于深化高校公共体育教学改革的探讨——基于4个个案的思考
学校体育 公共体育 体育教学 高校
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2018/5/30
以清华大学的强制体育、上海大学的专项体育课、怀化学院的“1+3分级分类分层”教学、上海对外经贸大学的三元一体教学模式4个案为例探析我国高校公共体育教学改革动向及共性规律。针对高校公共体育教学改革中普遍存在的定位不清、职能缺位、发展走向模糊等问题提出和而不同的个性化教学是高校公共体育教学改革的理想选择、青少年运动技能水平等级标准制定是深化高校公共体育教学改革的重要突破点、加强健康管理是深化高校公共体...
核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂教学方式
学校体育 乐动会体育课堂 教学方式 核心素养
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2018/5/30
运用文献研究、课堂观察、逻辑分析等方法探讨贯彻落实核心素养培育的“乐动会”体育课堂教学方式，重点阐述了“乐动会”体育课堂教学方式创设的必要性、完整性和多元性。研究表明：现有的教学观念和方式难以满足学生学习的新需求，单一的评价方式也难以让学生产生新的学习动力。创设“乐动会”体育课堂，需要充分考虑被动变主动、教学变学导、单一变综合三大转变。“乐动会”体育课堂提倡的是新快乐体育教学方式、智能化体育教学方...
日本《幼儿期运动指南》对我国幼儿体育发展的启示
幼儿期运动指南 幼儿运动 幼儿体育 日本
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2019/3/9
对2012年日本文部省出台的针对幼儿体育发展的战略性报告《幼儿期运动指南》进行解读：日本文部省为实现幼儿体育所独有的增强体质、预防疾病、开发智力、培养社会性等目的，运用丰富运动内容、保障运动时间、优化运动环境、加强家园协作、建立完善测评等途径解决幼儿运动所面临的多样性、动态性、适宜性不足等问题。对今后我国幼儿体育发展的启示：未来我国幼儿体育发展应以评价标准为基础，以“内容-时间-空间”三位一体为路...
为了加强青少年校园足球师资队伍建设，提升中小学足球教学质量，采用问卷调查和专家访谈等方法，对2015年以来上海市教委实施的校园足球指导员和初级教练员培训计划进行跟踪和实效性探析，针对校园足球师资培训现状和存在的困境，提出培训拓展策略。
目的：探讨心理健康教育课程常规教学和接纳承诺疗法教学对大学生情绪健康和正念特质的影响，并比较两者的效果差异。方法：以体育院校219名大学生为被试，采用分组前测、后测实验设计，分别施加两种教学，测量流调中心用抑郁自评量表、焦虑自评量表、接纳与行动问卷和正念五因素问卷。结果：常规教学可以降低焦虑水平，显著降低经验回避水平；接纳承诺疗法教学可以显著降低抑郁和焦虑水平，显著降低经验回避水平，显著提高正念特...