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石河子大学外国语学院本科课程教学大纲英语师范专业（2022）
石河子大学外国语学院 本科课程 英语师范专业 教学大纲 2022版
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2023/2/27
石河子大学外国语学院本科课程教学大纲英语师范专业（2022）。
新文科背景下西部地区外语学科与专业建设研讨会在石河子大学举行（图）
新文科背景 西部地区 外语学科 专业建设研讨会
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2023/2/27
为推动西部地区高校外语学科与专业建设高质量发展，落实立德树人根本任务，全面推进新文科建设，7月16日，“新文科背景下西部地区外语学科与专业建设”研讨会在石河子大学举行。会议由教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会主办，石河子大学外国语学院承办，新疆高校外语教学研究会、外语教学与研究出版社协办。
专家学者齐聚石河子大学研讨外语学科专业建设（图）
石河子大学 外语学科 专业建设
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2023/2/27
2022年7月16日，新文科背景下西部地区外语学科与专业建设研讨会在石河子大学举行，活动由教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会主办，石河子大学外国语学院承办，新疆高校外语教学研究会、外语教学与研究出版社协办。
《“大文学教育”：汉语言文学专业人才培养模式新探索》获浙江省教学成果奖二等奖
《“大文学教育”：汉语言文学专业人才培养模式新探索》 浙江省 教学成果奖
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2022/4/24
为奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励广大教育工作者积极开展教育教学研究，提高教学水平和教育质量，根据《浙江省教学成果奖励办法》，经认真评选并报省人民政府同意，确定550项教学成果为2021年浙江省教学成果奖，其中高等教育教学成果奖特等奖25项、一等奖80项、二等奖100项。浙江省教学成果奖每四年评选一次。日前，浙江省教育厅发文公布了2021年省教学成果奖获奖名单，由吴翔宇、汤汤、邱江宁、葛永海、吴...
应对读写危机和思辨缺席：加强英语专业本科生研究能力培养
英语专业 读写危机 思辨缺席 研究能力 英语教学 人才培养 本科生
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2022/3/10
为了解决英语专业本科生中存在的读写危机和思辨缺席等问题，我们应当加强对本科学生研究能力的培养。本文主要回答两个问题：为什么要在本科阶段开始培养英语专业学生的研究能力？如何培养英语专业本科生的研究能力？本文认为，这一方面缘于英语专业的人文学科属性，另一方面则是为了适应高素质创新型外语人才培养的目标要求。培养研究能力要在“如何做”上下功夫，将其视为一个系统工程，贯穿教育教学的全过程。具体来说，需要从教...
对英语专业的不当批评,可以休矣
英语专业 大学英语 新时代 批评
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2022/3/21
进入21世纪以来的20年间,英语专业一直面对来自学科内外的种种批评,这种批评始终存在,此起彼伏,交替出现,从未停止。一方面,这种批评对于英语专业的建设与发展起到了重要的推动作用;但另一方面,一部分批评逐渐剑走偏锋,进入了一种指责模式,有学者甚至认为英语专业是对不起良心的专业,提出要停办英语专业等建议。本文主要针对近年来对当下英语专业的不当批评提出反驳,认为不能将英语专业视为对不起良心的专业;要分清...
我国硕士和博士研究生由于学业或未来职业需求学习英语，但是学界对这一群体的英语学习需求所进行的研究尚不多见。本研究对271名来自全国高校的非英语专业研究生进行学术英语学习需求调查，旨在为设计有效的通用学术英语课程提供参考。调查问卷包含50个问题，问题设计主要使用李克特五级量表陈述评价问题形式，涵盖学习者个体能力差距、学习者个体愿望、学习环境需求和学习过程需求四个维度，调查这一特定学生群体的英语学习需...
《国家教育事业发展“十三五”规划》提出要把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。中小学外语教育未来的发展方向成为国内中小学外语教学界的热点话题。为贯彻《规划》精神，深入研究新形势下的外语教育工作，探索未来基础教育外语学科发展的方法，提升英语教育工作者理论和实践水平，中国教育学会外语教学专业委员会计划定于2019年11月8日—11日在北京举办第21次学术年...
近日，由教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会和中国日语教学研究会主办，四川大学外国语学院和上海外语教育出版社共同承办的“第六届全国高校日语专业院长/系主任高端论坛”在四川大学举行。教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会主任委员修刚、副主任委员宋协毅，中国日语教学研究会会长周异夫、副会长李俄宪，上海外语教育出版社副社长黄卫，以及来自各高校200余位日语教育及...
非英语专业大学生英语学习拖延影响因素的实证研究
英语学习拖延 影响因素 教学干预策略
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2022/3/25
在文献研究的基础上,本文采用问卷调查、半结构式访谈获取原始数据,根据232份问卷的探索性因子分析结果,将非英语专业大学生英语学习拖延的影响因素分为任务因素、自主学习因素、情境因素和人格因素4种类型,并通过261份问卷的验证性因子分析确定了最终的维度。在此基础上本研究系统评估了非英语专业大学生英语学习拖延行为的产生原因,分析了这些影响因素对其拖延行为的作用机制。基于此,笔者从提高自主学习能力、改善学...
山西大同大学文学院2011年以前语言文字学专业教师学术论文汇总。
中国高校商务英语专业教学质量保障体系的建构——基于斯坦福大学案例的分析
斯坦福大学 商务英语专业 质量保障体系 高等教育
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2022/3/25
在《高等学校商务英语专业本科生教学质量国家标准》业已颁布的背景下,探讨如何建构该专业质量保障体系至关重要。本文在文献综述的基础上,通过分析美国一流大学——斯坦福大学质量保障体系的特点,尝试建构我国商务英语专业质量保障体系。通过分析,笔者提出,商务英语专业质量保障体系应充分考量社会需求、学校自主和学生主体等因素,在社会、学校、学生之间寻找平衡点,只有三方协力,才能共同提升该专业的质量水平。同时从社会...
北京第二外国语学院中欧语学院举办中东欧国家非通用语专业教学科研研讨会（图）
北京第二外国语学院中欧语学院 中东欧 国家 非通用语 专业教学 科研研讨会
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2018/10/12
2018年10月9日，中欧语学院在人文楼求是厅举办中东欧国家非通用语教学科研研讨会，来自中东欧12个国家的25位外籍专家学者和中欧语学院全体教师、教务处教务管理团队的教师们共同出席会议。国家一带一路数据分析与决策支持北京市重点实验室研究员张耀军参会，实验室将与中欧语学院在中国-中东欧国家国别区域研究和非通用语语言教学实践研究领域共同开展深层次合作。本次研讨会得到科研处的大力支持。本次会议主题为“北...