搜索结果: 1-5 共查到“心理学 空间表征”相关记录5条 . 查询时间(0.139 秒)
本研究采用数字线索提示的刺激探测任务, 通过三个实验探讨负数的低水平加工能否,以及怎样引起空间注意的转移。实验一探讨只有负数单独呈现作为线索时能否引起空间注意的转移。结果表明：对负数绝对值大小的加工能引起空间注意的转移。实验二进一步探讨在正数、负数和零混合作为线索时能否引起空间注意的转移。结果表明：对负数数量大小的加工能引起空间注意的转移。实验三再次用正数, 负数和0三种数字混合作为探测刺激前的线...
本研究采用快速数字大小分类范式，每次试验呈现一个数字，要求被试快速判断即时呈现的数字大于或小于-5（或5），探讨负数在心理数字线上的表征方向问题。实验一将负数（-1～-9）和正数（1～9）分两组分别呈现；实验二将正负数混合呈现，仅对负数进行反应。结果表明,负数按照其绝对值大小表征在心理数字线上，绝对值小的负数表征在心理数字线的左侧，绝对值大的负数表征在心理数字线的右侧。该结果支持系统进化论假说。
动词理解中空间表征的激活过程
动词 空间表征 言语理解
font style='font-size:12px;'>
2007/12/12
探讨动词理解中空间表征的激活过程。被试听以不同空间轴向动词作谓语的句子后辨认视觉刺激的形状。实验1以肯定句为材料探讨语义理解对视知觉任务的影响。实验2以客观原因否定句为材料排除句子表征的影响。实验3以主观原因否定句为材料探讨动词空间元素的激活机制。总的结果表明，动词理解过程中激活其表征中的空间元素，这种激活是自动的、非策略性的，不受情境中客观原因或主观意愿否定的影响。动词理解空间效应反映了语言表征...
数学学习不良儿童视觉-空间表征与数学问题解决
数学学习不良 数学问题解决 视觉-空间表征 空间视觉化能力
font style='font-size:12px;'>
2007/10/30
采用临床访谈的方法，考察了30名数学学习不良（MD）儿童和31名一般儿童的数学问题解决、视觉-空间表征策略和空间视觉化能力。结果发现：图式表征能促进数学问题的解决，图像表征则起妨碍作用；空间视觉化能力与解题正确率及图式表征策略有显著正相关，与图像表征策略有显著负相关。MD儿童的解题正确率以及使用图式表征策略的程度显著低于一般儿童，使用图像表征策略的程度则显著高于一般儿童。在解题正确率和图式表征策略...