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明确和落实政府责任是《学前教育法》的根本规约
教育公平 学前教育法 政府责任
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2020/9/25
政府是实现学前教育事业和儿童发展的关键主体，政府义务的实现情况影响其他主体义务履行和权利获得。学前教育立法的重要任务之一就是明确和落实政府责任。日前面向大众公开征求意见的《学前教育法草案（征求意见稿）》很好地回应了这一诉求。
农村学前教育师资队伍发展现状研究———以山东省１７地市农村幼儿教师为例
学前教育 农村师资队伍 专业发展
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2014/10/13
师资水平是影响农村学前教育发展质量的关键因素。本研究以山东省１７地市１４６７名农村幼儿教师为对象，采用问卷调查法考察分析了学前师资队伍的结构、待遇、资质、专业发展、外在支持、工作满意度等现状，提出了加强农村学前教育师资队伍建设的针对性建议：完善政策，提高农村幼师的待遇和资质；多渠道补充师资，构建合理的师幼比；加大培训力度，构建支持系统；强化内功，提升农村幼师专业水平等。
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力、潜力的必要条件。
高职学前教育专业钢琴课教学新模式
高职 钢琴集体课 教学优势
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2012/12/3
随着高职学前教育专业钢琴教学采用集体课形式的改变，问题也随之显露。对钢琴集体课在学前教育专业中的教学本应具有的优势进行了探讨，梳理出了适合本专业学生的教学内容，提出教学实施过程的具体设计。
公平视野下西部农村学前教育问题研究
农村学前教育 教育公平 农村儿童
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2011/8/30
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。学前教育是学校教育和终身教育的起点,对幼儿身心健康、习惯养成、智力开发有至关重要的影响，而且有很好的社会效益。农村学前教育是整个教育事业的组成部分，其发展状况直接影响到整个教育水平。本文从教育公平的角度出发，研究西部农村学前教育在公平的价值取向下存在的现状、原因和解决对策。
卢梭的学前教育课程思想
卢梭 学前教育课程思想
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2011/4/1
卢梭，18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。主要政治著作是《民约论》，主要的教育思想著作是《爱弥尔》，而《忏悔录》则是其自己的传记体小说。
夸美纽斯的学前教育理论
夸美纽斯 学前教育理论
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2011/4/1
夸美纽斯，17世纪捷克著名的爱国者、教育改革家和教育理论家，是我国教育界所熟悉的人物。他的代表作《大教学论》所传递的教育思想对后世影响很大。
基于公平的学前教育政策保障
教育公平 学前教育 教育政策
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2012/11/13
从教育政策及其作用出发，分析了目前学前教育政策中存在的主要问题是：教育政策不完善，立法缺失，法规和规章制度执行不力、落实不到位，对完善学前教育政策提出了如下建议：加强学前教育立法，地方政府要督促主管部门组织修订现有的学前教育法规、规章制度。
学前教育专业学生钢琴回课紧张情绪的调查和分析
学前教育 钢琴课 紧张情绪
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2009/11/4
通过文献资料、问卷调查、统计分析等研究方法，对浙江省学前教育专业学生钢琴回课情绪紧张的整体状态和紧张要素等基本情况进行分析，从心理素质、弹奏技巧和练习方法三个方面提出消除学前教育专业学生钢琴课紧张情绪的有效对策：积极参加实践，提高心理素质；抓紧时间练琴，提高弹奏技巧；上课认真听讲，纠正练习方法。
学前教育专业学生钢琴回课紧张情绪的调查和分析
学前教育 钢琴课 紧张情绪
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2009/11/2
通过文献资料、问卷调查、统计分析等研究方法，对浙江省学前教育专业学生钢琴回课情绪紧张的整体状态和紧张要素等基本情况进行分析，从心理素质、弹奏技巧和练习方法三个方面提出消除学前教育专业学生钢琴课紧张情绪的有效对策：积极参加实践，提高心理素质；抓紧时间练琴，提高弹奏技巧；上课认真听讲，纠正练习方法。
从对科学主义的崇拜到主张学前教育走向生态
学前教育理论与实践 科学主义 生态理论
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2009/4/21
科学主义取向的儿童发展理论是学前教育理论与实践的重要基础，但如果陷于对科学主义的崇拜，将无法解释和适应学前教育的复杂性。主张学前教育走向生态，不是要完全取代科学主义，而是要实现科学理性与实践理性的平衡，加强学前教育政策、幼儿园课程、教师专业发展、学前教育研究方法等方面的研究。
香港学前教育的现状及其发展趋势
香港学前教育 现状 发展趋势
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2009/4/21
学前教育是为终身学习和全人发展奠定基础的重要阶段。然而，由于长期以来的历史、文化与社会原因，与基础教育、高等教育相比，学前教育一直是香港学校教育系统中被边缘化的环节，被学前教育工作者比喻为“教育制度中遭到轻藐忽视的灰姑娘”。[1]这种状况在新世纪以来有所改变。近年来，香港政府对发展学前教育、提升幼稚园教学效能付出了一系列的、持续不断的努力，使学前教育迎来了一个良好而崭新的发展前景。
学前教育管理的伦理思考
学前教育管理 伦理 学前教育管理伦理
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2012/10/26
伦理作为一种特殊的价值形态与管理具有可通约性，应成为学前教育管理的价值追求。然而，现实的学前教育管理存在严重的伦理缺失，主要体现在对学前教育目的与价值的遮蔽、对学前教育公平的漠视、政府学前教育责任的虚化等方面。学前教育管理伦理建设的对策应为：树立以人为本的学前教育管理价值观、秉持学前教育公正原则、追求学前教育的公益责任、彰显学前教育管理的民主性。